Razlika med trenutnim in potencialnim otrokovim razvojem

L. S. Vygotsky, ugledni sovjetski psiholog, je razvil eno najpomembnejših in temeljnih teorij v ruski psihologiji - koncept zakonitosti otrokovega duševnega razvoja . Ta koncept navaja, da obstajata dve ravni mentalnega oblikovanja: raven trenutnega razvoja in stopnja potencialnega (najbližjega) razvoja. Stopnja trenutnega razvoja je sposobnost otroka, da samostojno opravlja določene naloge. Raven proksimalnega razvoja je sposobnost otroka, da se uči in razvija v procesu skupnih aktivnosti z okoljem.

Območje potencialnega razvoja otroka

Območje najbližjega ali potencialnega razvoja je naravni proces, ki nastaja v procesu nastajanja višjih duševnih procesov, ki nastajajo kot posledica sodelovanja z ljudmi okoli otroka. Usposabljanje in razvoj pod vodstvom staršev in učiteljev je območje bližnjega razvoja. Zaradi oblikovanja specifičnih veščin v območju bližnjega razvoja se premakne na naslednjo raven - raven dejanskega razvoja.

Neposredno učenje je mogoče preko "intelektualne imitacije". Ta izraz je predstavil tudi L. S. Vygotsky, s katerim je mišljeno smiselno ponavljanje otroka z dejanji, ki so jih pokazali odrasli.

Vsa dejanja, ki jih otrok izvaja s podporo odraslih, so področje bližnjega razvoja. V procesu odraščanja otroka znanje, pridobljeno v naslednji fazi razvoja, preide v naslednjo, raven dejanskega razvoja, ki ga nadomestijo druge ustrezne spretnosti.

Območje razvoja otrok

Ta stopnja razvoja je stopnja v oblikovanju kompleksnih mentalnih procesov posameznika, ki vam omogoča, da uporabite svoje spretnosti in sposobnosti, pa tudi mentalne sposobnosti pri reševanju določenih nalog brez pomoči in sodelovanja odraslih. Z drugimi besedami, da bi otrok obvladal nove spretnosti, potrebuje podporo odraslih. Šele ko bo lahko samostojno izvajal dejanja, bo na področju potencialnega razvoja, saj so pridobljene spretnosti temelj nadaljnjega učenja in razvoja.

Kaj je skupno med naslednjo stopnjo razvoja in sedanjosti

Območja takojšnjega in trenutnega razvoja so tesno povezana, tj. brez drugega ne more obstajati . Pomembno je upoštevati, da je območje bližnjega razvoja vedno omejeno in nestalno. Omejuje območje oblikovanja dejanskih spretnosti, ki je nenehno v procesu širjenja zaradi obvladovanja novih spretnosti s strani otroka, ki je omejeno na določeno "takojšnjo" situacijo.

Zunaj najbližjega razvoja je vedno prisotna nedostopna spretnost, ki na določeni ravni ni mogoča niti s podporo odraslega. Na primer, otrok se je naučil izgovoriti nekaj zlogov, vendar zaradi svojih starostnih značilnosti še vedno ne more popolnoma govoriti. Onomatopeja je najbližja vadbena veščina, polni govor je območje dejansko nedostopnega dejanja.

Številne neizkoriščene spretnosti in sposobnosti, ki so na področju proksimalnega razvoja, ko se razvijajo, preidejo na področje dejanskega razvoja, nadomeščajo pa jih nove neoblikovane, prej nedostopne sposobnosti. Poleg tega območje proksimalnega razvoja vključuje le intelektualno zavedne spretnosti, katerih oblikovanje bo zahtevalo sodelovanje odraslega.

Seznam je dejansko nedostopen, vključujejo tiste spretnosti, ki jih otrok, zaradi svoje starosti, ne more zavedati in razumeti tudi s sodelovanjem odraslega. Na primer, enoletni otrok lahko pobere kocke s črkami - to dejanje je že izdelano in vstopa v območje dejanskega razvoja. Lahko drži kocko, jo vrgne ali položi na površje. S pomočjo odraslega lahko poskuša izvesti druga dejanja, to bo področje bližnjega razvoja. Vendar bo kompilacija določene, zavestne besede vstopila v področje nedostopnih veščin.

Razlike med območjem toka in potencialno formacijo otroka

Razdalja med trenutno in najbližjo stopnjo razvoja je vedno v okviru od začetka izvajanja akcije pod vodstvom učitelja ali starša do neodvisne rešitve naloge, kjer je posamično opravljena naloga območje dejanskega razvoja.

Ker je v območju dejanskega razvoja, otrok ne bo imel težav, njegova dejanja so organizirana in racionalizirana, je prepričan v pravilnost svojih dejanj. Kar se tiče območja proksimalnega razvoja, se lahko tukaj otrok počuti zmedeno, bo moral vložiti nekaj truda in brez posredovanja odraslih ne bo mogel dokončati naloge.

Da se otrok varno premakne iz ene cone v drugo, potrebuje pomoč odraslega. Za prakticiranje potrebnih veščin bo otrok potreboval:

  1. Lasten primer odraslega.
  2. Skupna naloga otroka z odraslo osebo.
  3. Nadzor nad otrokovimi dejavnostmi.
  4. Sodelovanje z dvema otrokoma, kjer je en otrok že razvil to spretnost, drugi pa ne. V tem primeru primerjava dveh otrok, njihovih sposobnosti in stopenj razvoja ni dovoljena. S takim delom bo razvoj spretnosti potekal hitreje in uspešneje.

Priporočena

Sermion in Cavinton: Primerjava in kaj je boljše
2019
Kaj je bolje kot »Afala« ali »Prostamol Uno«: opis in razlike med sredstvi
2019
Renault Duster in Nissan Terrano - kako se razlikujeta
2019